凭借准备好教案，能够更好地根据具体情况对课堂进度作计划分析，在日常的教学活动中，教案起到十分重要的作用，下面是淘范文网小编为您分享的春教案设计优秀教案8篇，感谢您的参阅。
春教案设计优秀教案篇1
教学内容:可爱的家乡
教学目标:
[德育目标]：通过介绍、交流家乡的风景名胜和丰富的物产，激发学生热爱家乡的情感。
[智育目标]：通过学习，热爱自己的家乡。
[素质发展目标]：知道家乡的风景名胜和资源。
教学重点难点
[教学重点]： 知道家乡的风景名胜和资源。
[教学难点]：激发学生热爱家乡的情感。
[教学准备] 多媒体、投影仪。
[学生活动]
1．通过网络或其他途径，搜集我省一些风景名胜和物产资料。
2．让学生搜集自己家乡的景色照片或图片，以及一些物产实物。
[教学过程]
一、导入新课
（让大家欣赏图片“河北”。）
1.同学们，大家知道图片上展示的是什么吗？
2.这幅图片展示的是我们河北省的地图，河北是我们的家乡。可你了解她吗？
3.我们这节课就来让大家简单认识一下我们的家乡，先来看家乡的风景名胜。
二、讲授新课
一、家乡的风景名胜
（一）我省的风景名胜
1.大家打开课本第三十页，认真看一看，这些地方的风景美吗？它们都在哪里？然后给同学们说一说。
2.这里主要展示了五幅图片，它们都是我省的名胜风景区：秦皇岛的北戴河海滨；承德、张家口的坝上草原；承德的避暑山庄；石家庄赵县的赵州桥；还有保定的白洋淀。
（让学生欣赏视频“河北风光”、“避暑山庄”、“承德避暑山庄”、“赵州桥（一）”、“赵州桥（二）”、“石家庄旅游”，加深对这些名胜的了解。）
3.大家都去过这些地方吗？有什么感受呢？给同学们讲一讲。
4.大家还知道哪些我省的名胜景区呢？
（让大家欣赏图片“白云古洞”、“保定直隶总督署”、“沧州铁狮子”、“定州清真寺”、“定州文庙”、“山海关”、“西柏坡”、“清东陵”等。）
5.这些是我省（大家乡）的一些风景名胜，下面大家一起来夸一下，自己的村、镇、县（小家乡）等的风景名胜，好吗？
（二）夸夸自己家乡的美丽风光
1.我们打开课本第三十一页，大家看一看图中的小朋友是怎样夸自己的家乡的。
2.我们的家乡可能没有什么名胜古迹，但只要是我们喜欢的，受当地人喜爱的景色就可以给大家分享一下。
（让大家展示自己收集的自己家乡的照片或图片，并做简单的介绍。）
老师：大家这回知道了我们家乡的一些名胜，下面我们来了解一下我们家乡的物产资源。
二、家乡的物产
1.大家打开课本第三十二页，看一看图上画的都是什么？
2.这些都是我省著名的特产，有沧州的金丝小枣；迁西板栗；赵县雪梨；还有张家口口蘑，大家都吃过这些吗？
3.下面大家把自己知道的其它的我省的著名特产，介绍给大家听。
（让大家欣赏图片“大名杏”、“河北鸭梨”、“京东板栗”、“巨鹿‘01’血杞”、“深洲蜜桃”。）
4.下面大家把自己搜集的自己家乡的物产拿出来展示给大家看，并作简要的介绍。
（同学们展示介绍自己的物产。）
5.我们的家乡是多么的美丽、富饶，我们是不是该热爱自己的家乡呢？
（最后，带领同学们一齐读一读，课本第三十二页的儿歌。）
6.课堂小结
通过这节课的学习，介绍、交流了家乡的风景名胜和丰富的物产，使大家知道了家乡的风景名胜和资源，培养学生热爱家乡的情感。
春教案设计优秀教案篇2
一、教学目标
1.初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。
2.通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动,感悟印象派作品光与色的关系,尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。3.激发对自然、对生活的热情与理想
二、教材分析
1.教材编写思路。
本课是“欣赏·评述"课,教学内容安排一课时来完成。教科书通过对印象派画家及作品的介绍、分析,了解印象派的产生时间、背景,画派的主要画家及作品的特点。教学内容主要包括四个层面:(1)印象派的概念;(2)印象派的主要画家;(3)印象派对自然光与色的感受;(4)印象派对自然光与色的表现技法。教学中,让学生领略到印象派探索的原则和表现形式,分析光与色千变万化的依据,以及各个艺术家的作品风格特色。
2.重点、难点。
重点:了解印象派的绘画风格,体会印象派作品对光与色的感受。
难点:掌握印象派的表现技法。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)收集相关作品,准备好画油画的材料。
(教师)多媒体课件、印象派画家的相关画册。
教学过程
1.尝试表现,新课导入。
(1)今天天气如何?(阴天,下雨?···)有没有关注上学途中的景色?(太阳很好,朝霞很漂亮;阴天,暗沉沉.的;有雾,景色看不清)能不能用一分钟时间把印象最深刻的一处景色用色彩表现来?展示学生的画作,让学生讲讲他看到的景色以及对色彩的感受
(2)l9世纪下半叶在法国有一批画家,他们的绘画也注重对景物光和色的视觉感受,你们知道这个画派吗?引出课题:《印象派的画家们》。
2.引导欣赏,分析深人。
(1)出示莫奈《卢昂大教堂》系列作品,这几幅画在色调上有什么变化?画家画的是同一座教堂吗?那为什么色彩上会有这么大的变化呢?
学生讨论。
(2)出示三棱镜的展示图,师生分析,光通过三棱镜后,由白光分解成彩色光谱。
(3)教师总结:
莫奈根据这一原理,研究出光线与色彩的关系。画家为了更真实地表现自然界中光与色的变化,探索了同一对象在不同时间、不同光线下所呈现的光色变化。
(4)出示作品《日出·印象》:你觉得这幅画画得好吗?如果你是评论家,请你评一评这幅画。教师从表现方法上进一步引导(这幅作品描绘的是什么时间?天气如何?你是怎么看出来的?引导学生从作品的光与色的关系人手,了解作品对光与色的客观表现。
(5)教师总结:《日出。印象》描绘的是法国北部勒阿佛尔港口一个多雾的早晨的印象,它采用速写的方法,与传统风景画细腻的画法显然不同。当它公开展出时,当时的艺术批评家勒鲁瓦发表文章,以这幅画的名称来讽刺与莫奈作品相同风格的绘画为“印象派"这一本意为嘲讽的名称,恰好符合立志革新的莫奈等画家强调真实地表现客观对象瞬间印象的艺术主张。
3.欣赏作品,加深体会。
(1)出示西斯莱的作品《马利港的洪水》。作品描绘了什么景色?给你什么感受?画家是如何表现的?
(2)出示德加的作品《舞台上的舞女》。作品的光源来自哪里?给画面带来了怎样的色彩
感受?
(3)出示雷诺阿的作品《拿喷壶的女孩》。画面中哪个地方最吸引你?画家是怎样表现的?(4)雪给你什么感受?描述一下下雪时的情景。雪给印象派的画家毕沙罗什么感受呢?展示毕沙罗的作晶《歌剧院大街:清晨雪景》。请学生说说画家是用了什么色调来表现清晨雪景的,飘飘扬扬的雪又是如何表现的?(5)将几幅作品的局部放大,,让学生找找作品中用笔、用色的共同点,并进行总结。教师总结:印象派在色彩运用上采用了色彩并列的画法,画面中出现了明照的笔触,欣赏印象派绘画时需要在一定距离j't、去观看,这样才能将并列的色彩通过观者的视觉融合,使色彩,短得和特丽明亮,-4.尝试表现,技法体验。(1)展示莫奈的《睡莲》,让学生分析画中不同的笔触,并说说这些笔触用在了画面的什么地方?
学生讨论。
师生总结:点的笔触一一睡莲;竖的笔触——水面;横。的笔触——远处莲叶;醢线的笔触——近处莲叶。笔触变化丰富,因表现对象的不同而变化
(2)将课前对早晨印象习作进行再创作,尝试运用不同的笔触,表现出不同物体在光照下的色彩变化。
5.知识拓展
印象派作品欣赏。
春教案设计优秀教案篇3
陕西省榆林市苏州中学 杜了了
说课稿
各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》。首先来进行教材分析。
教材分析：
本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
教学目标
从知识目标来说，1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
从能力目标来说，1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
教学重点
1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点;
2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素;
2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然基础不是很扎实，但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此根据教材内容和学情分析这节课我将采用以下教学方法：
教学方法：我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法和列表分析法、学生自主讨论发。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记
教学处理：
本节课内容复容量大，但是我通过对媒体辅助和导学案引导学生自学的方法，用一个课时完成本节课的内容。具体我是这样安排的。
提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课。这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中。然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素?”以调动学生的积极性。
接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：
第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么?”“水稻的生长习性是什么?”步步设问，搭架攀梯。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的认识。
第二步，读图分析，训练能力。(多媒体演示)四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布”“亚洲气候类型分布”“亚洲人口分布”“亚洲地形分布”，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素”，在给学生几分钟时间读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。读图识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。
第三步，通过课本中图3.11引导学生分析季风水田农业的特征。
第四步，组织归纳，把握重点。由学生小结季风水田农业的区位因素，和特征。并由学生总结出“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”。
第五步，通过对媒体给出“美国地形图和亚洲地形图”、“美国气候类型图和亚洲气候类型图”，引导学生对比分析得出结论：美国的人口总量少，耕地面积大，在平原区有大面积的温带大陆性气候，美国是人多地少。
第六步，学以致用，内化知识。由学生自学美国商品谷物农业，总结出美国商品谷物农业的区位因素和特征。并且通过对美国商品谷物农业的学习进一步加深对“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”这句话的理解。
第七步，对比季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结两种农业地域类型的异同点。培养学生比较事物、分析问题的能力。
第八步，布置课后思考题：“中国的商品谷物农业和美国的商品谷物农业的异同点”，并且做最后的小结。
教学设计
?教学目标】
知识目标
了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
能力目标
通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。
2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
情感目标来
通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
?重点难点】
教学重点：
1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点;
2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点：
1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素;
2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
?教学方法】发现法教学，案例教学法，对比教学
?教学手段】多媒体辅助教学，自学指导法
?课时】1课时
?教学过程】
教师活动安排 学生活动安排 【课前复习】复习“农业区位因素”
?导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”
?讲授新课】
季风水田农业
1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”
2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”分析这样的气候类型对季风水田农业产生了什么样的影响?3、指导学生“亚洲地形分布图”，得出区位因素地形、土壤、水源。
4.指导学生阅读“亚洲人口分布图”，亚洲人口分布的特点对季风水田农业有什么影响。
(提示学生思考：
春教案设计优秀教案篇4
一、主题名称：
环保之旅
二、主题来源
我们人类生活在一个地球资源丰富，但日益耗竭、生存的危机感已经产生的今天，如何爱惜水资源、维护人类赖以生存的环境是刻不容缓的议题。结合我们幼儿园已经被评上了省绿色幼儿园，我们需要、也有必要一如既往地对孩子们进行环境教育和环境保护教育。所以我们准备进行这个“环保之旅”的主体探究活动。
三、主要教育教学目标
1、通过故事和试验，了解水的特性及由来，并安排参观自来水厂，了解自来水的传输过程。
2、通过实验，了解水的浮力、溶解性等。
3、通过故事和讨论动物、人类利用水的经验，饲养水族，参观植物园等活动来了解水的功用。
4、通过实地参观，情景表演等，了解水污染的情形。
5、通过一系列活动，了解水对生存环境的重要及节约用水、水资源维护的刻不容缓性。
6、通过参观社区的商店、超市，了解饮料销售的地点，认识饮料的名称、种类与排架方式。
7、通过品尝饮料，了解饮料的原料来自植物的叶子、茎、果实、种子及糖和水。
8、通过老师的介绍和参观幼儿园的植物园，了解树木的重要，并引发幼儿对探索树木的兴趣，乐意到我们生活的周围去参观树。
9、通过参观和介绍了解树的种类和特征。
10、通过绘画、泥工、介绍等，认识树的构造及功能。
11、通过参观木材行或家具店等，了解树对生态环境的重要性。
12、通过故事、情景表演等，学习保护树木。
四、家长参与
1、和幼儿一起做水的形态变化的试验。(既由常见的液体，凝固成固体得冰，蒸发成气体的的水蒸气。)
2、和幼儿一起探索水的浮力和溶解性，用幼儿的玩具和其他的各种东西进行水的浮力、溶解性的探索实验。
3、和老师一起对幼儿进行节约用水的教育，并以身作则，做好幼儿节约用水的榜样。
4、和幼儿一起参观商店、超市等，了解饮料的种类、包装和原料来源。
5、和幼儿一起了解饮料的用途和对我们身体的影响。
6、和幼儿一起参观周围的生活环境和植物园等，和幼儿一起了解尽量多种类的树以及树的特征。
7、在了解树的种类和特征的基础上，教给幼儿有关树的用途方面得知识。
8、和幼儿一起学习树与生态环境之间的关系，并和幼儿一起保护树木。
五、筹备工作
1、联系自来水厂参观事宜。
2、和幼儿一起准备充分的试验材料(有关水的特性、形态、溶解性、浮力等)。
3、联系商店、超市等的饮料专柜的参观和介绍事宜。
4、做好参观植物园的准备工作。
5、及时在各个区域中投放充分的与我们的主题探究有关的材料，让幼儿充分动手动脑。
6、做好实验记录单，鼓励幼儿做好实验记录。
春教案设计优秀教案篇5
教学目的：
1.让学生了解怎样才算读懂现代语体文。
2.学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基本内容。
3.通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。
教学设想：
让学生在阅读中学会阅读，给他们提供大量的阅读材料和阅读实践机会，利用电脑方便灵活的检索、显示功能，以及网络教室教室机和学生机之间的交互功能，对学生在阅读过程中出现的问题及时地进行个别辅导，对具有普遍性的问题向全班同学进行转播。以达到共同提高的目的。整堂课以学生自主活动为主，辅以必要的个别辅导。
可能出现的问题：
1.电脑的稳定性问题，由于网络的稳定性有着许多不可预料的问题，为确保讲课顺利，课前与电脑管理员共同做好计算机的调试工作，把出现的故障可能降至最低。
2.学生对电脑操作的熟练程度，将直接影响学习效果。
教学步骤：
一、导入
理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：怎样才算真正读懂了?
我们都有这样的体会：一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢?
读书，作学问，唯独这“懂”字最难说。自以为懂了的东西，事实却往往证明懂的仅仅是表面，或者只是部分;以前以为是懂了的东西，现在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相对的，发展的。
尽管如此，就具体的文章来说，懂与不懂，还是有一个大致的界限的。
二、懂与不懂的界限：
1.应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。
2.能看出基本内容是由那些具体内容构成?这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样?
3.对作者所说的观点，能判断正误。
4.对作者所叙的事实，能看出其意义。
5.对作者塑造的形象，能看出其内涵。
6.对作者所抒发的感情，能说出其凭借。
7.对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。
8.能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。
三、以《关于古典文学人民性的几个问题》为例
快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。
这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。
相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么?
是不是因为小说有故事?
为什么有故事就容易记?
关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体。
四、总结规律
当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。
由此推出一个相应的阅读基本方法：
要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。
从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：
当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的;当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。
怎样去找这条线呢?
回到刚才的例文：
能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么—→错误的观点：将人民性与现实主义等同—→此观点曾是古典文学研究的流行观点—→此观点是错误的—→为什么错误。
理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：
批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。
五、布置阅读任务：
阅读一组同题材的文章。
要求：
1.选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。
2.做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。
春教案设计优秀教案篇6
一、知识背景
?好孩子》叙写两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。本文主要特点为：
1、设置悬念。本文共有7自然段，第1自然段写奶奶担心没带伞的小玲会被雨淋湿；第2~4自然段写没带伞的小玲被小梅送回家，衣服没淋湿，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段写带伞的京京衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的发展和结果恰好与奶奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。
2、避实就虚。本文并未正面叙述和描写小梅和京京如何帮助同学，而是通过小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神态和语言加以表现，置留空间，耐人寻味，以此凸现同学间的关爱。
3、结构规整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均为：小玲（京京）进门——奶奶奇怪——小玲（京京）说明原因——奶奶称赞。相同的段式结构，学生易读易懂。
4、语言精到。本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无不为学生指明行为导向，尤其是“着急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等词，用语精到，奶奶的慈祥和蔼可圈可点。
二、学情分析
本文语言朴实，事例平常，贴近学生生活，仿佛是身边之事和熟悉之人，富有亲近感和感染力。低年级学生虽为独生子女，备受父母宠爱，但对互相关爱、乐于助人已有初步认识，思想情感上有一定基础，价值取向不难判定。加之本文篇幅短小，内容浅显，读懂学好亦无难度。教学中，应充满情感色彩，避免简单说教，尊重学生独特体验，联系生活实际，引导学生参与过程，在品读语言文字同时，探求做人道理。
三、教学理念
1、重视熏陶感染作用。《课标》指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教材改革中，应充分利用语文学科的特点和优势，使教材具有鲜明的思想性和教育性，使学生在学习语文的同时，身心得到全面、健康的发展。本课设计不作简单说教，而是让学生在感悟语句、拓展想像、练读对话、联系实际过程中，自然受到熏陶感染，形成正确的价值观。
2、尊重学生的独特体验。《课标》强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的经验世界出发，引导学生进入课文的情感世界。 本课通过“联系实际，指导行为”等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。
3、激发学生的想像力。《课标》提出在发展语言能力的同时，应发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教材不是凝固、僵化的符号堆砌，而是师生互动、平等对话的媒体。 本课择要让学生凭借语境展开想象，既是对课文思想内容的丰富，又是对文本的发展和超越，有利于开拓学生思维，发挥学生丰富的想象力，促进学生个性化的发展。
4、引导学生自主学习。《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。在阅读教学中，可先由教师指导学习，再让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能体现出学生的创造性。本文结构规整，教学中以一例带一例，重视过程，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。
四、教学目标
1、知识与能力：理解课文内容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗读课文。
2、过程与方法：联系生活实际理解词句含义。通过品析人物、交流讨论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之乐。
3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心喜欢课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应互相关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。
五、片段设计
本文是一篇选读课文，此类课文不作统一要求，可根据需要结合讲读课文进行教学。处理方式可灵活多样，体现弹性：
（一）理解拓展
1、自主学习，初步探究
（1）初读课文，了解小梅和京京是好孩子的原因。
（2）再读课文，了解奶奶这一线索人物的性格特征。
此环节的设计，在于引导学生自主学习，通过研读词句，发现小梅和京京身上的闪光点，体味同学间的友情和关爱；感受奶奶身上的美德，获取正确的价值取向。
2、小组合作，丰富内涵
“小梅怎样冒雨送小玲回家？”
“京京把伞借给路远的同学后，自己在回家途中会遇到哪些不便？”
此环节的设计，在于启发学生根据故事情节并结合生活经验作合理想像，填补课文空白，既使人物形象更趋饱满，加深体验，同时又使学生想像能力得以发展。
3、联系实际，指导行为
“在你的身边发生过哪些乐于助人的事？该怎么称赞他（她）？”
“如果你遇到类似的情况，会怎么做呢？”
此环节的设计，既是语文能力的培养——简要叙述事情经过，借鉴课文表达方式进行称赞，同时又将课文内容与学生个人实际相联系，熏陶感染，潜移默化，把“情感态度与价值观”的要求自然渗透于教学过程之中。
（二）填补空白
师生和教材的关系，即读者和文本的关系，文本的意义是由读者创造的。作为选读课文，教师不必拘泥于教材原有结构，可灵活处理，变教材为学材，变教本为学本。根据本文避实就虚这一特点，可让学生从以下几方面展开想像：
想像之一：小梅帮助小玲时所想所说所做，小玲到家后所说和小梅所说。
想像之二：京京在帮助同学时所想所说所做，那个同学所想所说所做。
想像之三：奶奶看见带了伞的京京全身淋湿回到家时所想。
想像之四：京京受奶奶称赞后所想所说。
学生可选择其一，根据自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，填补文本留下的“不确定空白”，使阅读活动更为丰富多彩。
（三）朗读练习
本文以对话为主，富含情趣，适合进行朗读练习。朗读时，应尊重学生独特体验，让学生入情入境，把握人物不同特点。朗读时可注重以下几点：
1、注意人物语气的变化
奶奶因担心小玲被淋湿而着急，因结果出乎所料而惊奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全湿而心疼，又因知晓原因而高兴。
2、把握人物语气的基调
小玲为有小梅这样的同学而高兴、自豪，京京为能解人所难而快乐、自豪。
（四）迁移运用
语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法，以一例带出多例，通过大量的语言实践活动，悟出学习语文的规律。根据本文结构规整这一特点，可以第2~4自然段为例，举一反三，触类旁通，学习第5~7自然段。
1、指导学习第2~4自然段
“哪几个自然段写第一幅插图的内容？小玲没带伞衣服为什么没淋湿？该怎样读奶奶和小玲的对话？”之后从“找、悟、读”等方面进行小结。
2、自主学习第5~7自然段
“你能用刚才的方法学习第5~7自然段吗？如果有困难，可以请教同学或老师。”
春教案设计优秀教案篇7
一、指导思想
针对个别同学在言谈举止和学习上不符《中学生日常行为规范》的现象，决定召开一个以“做一个文明的中学生”为主题的班会，以进一步规范个别同学的言行。
二、班会形式
对白、小品、个人汇报、唱歌等
三、活动准备
1、组织学生围绕这次班会主题搜集本班同学遵守或者违反《中学生日常行为规范》的下反两面材料
2、选取有代表性的材料指导学生编写故事、编排成小品
四、班会纪实
主持人甲：“做一个文明中学生”主题班会现在开始
战国时期的孟子说：“不以规矩，不成方圆。”大家都知道：规与矩原指标验下方形和圆形的两种工具，后来引申为人们言行上不准则和规范。我们中学生行为的“规”和“矩”指什么呢?它就是《中学生日常行为规范》。
主持人乙：《规范》内容向我们全面展示出当代中学生应如何塑造自己的形象，不少同学严格遵守《规范》去做，但是，有个别同学未必真正领会它。今天，我们希望通过这次班会，同学们能深入地理解《规范》要求，进而内化为自己的行动。
甲：同学们，当我们回顾这么多年的学生生涯，大家定会滔滔不绝地讲述起一幕幕感人的情景。
乙：下面，我们就请同学们踊跃发言，把感受最深的动人故事献给大家。(同学依次讲述)
甲：刚才几位同学讲述原互相帮助，友好团结，文明礼貌的动人故事，令人难忘，我们真为有这样好的同学和班集体而感到自豪。
乙：让我们以热烈的掌声向这些好同学表示无限的祝福和崇初的敬意。
甲：可是，最近发生在我们班的几件事却令人遗憾。现在，我们已经把它编成小品——《碰撞以后》，请大家先观看第一场。
第一场：两位同学，其中a在看风景，赞叹不已。b走过a身旁时，正好a转身，相互，便互相出言不逊，后撕打起来。此时，q同学扮“政教处老师”上台批评双方，才得以和事。
乙：在日常生活中，类似这种小事而导致事态扩大的的事件时有发生。
既有损于自己的形象，又损害了集体的名誉。如果他们碰撞以后采取另一种方式，又会如何，请大家再看第二场。
第二场：a碰撞b，a先地说：“对不起”，b再地说：“没关系”，礼貌和解。
甲：小品《碰撞以后》给我们留下了许多思考。特别是第二场，双方采用了的情和礼貌的语言，从而化干戈为玉帛。可见我们日常生活中的“”和“礼貌用语”是何等重要。好，下面请听歌曲《歌声与》。
乙：《规范》对我们中学生的思想品德作了严格的规范，对学习也作了具体的要求。《规范》要求我们在生活中真诚相待，学习上更应互相帮助。下面请大家再观看小品《帮助》。
cd两位同学进入考场“监考老师”宣布考场纪律，d不听，把用来作弊的书籍纸条藏满全身。开考后，d全身作弊材料被搜出，d无奈写纸条向c求援，c旁白“见难不帮非君子”。c欲作君子，便把答案写在手上让d抄。
甲：确实有个别同学平时不学习，就靠考试作弊来得分，欺骗老师家长更欺骗自己，请问同学们，c在考场上帮助d作弊，这算得上真正的帮助吗?请大家就此展开讨论。
(学生发言)
甲：综合大家的讨论意见，我们认为：帮助别人进步才叫帮助;帮助别人堕落，是坑害。
乙：现在请班主任讲话
班主任：大家都知道：每个人在社会生活中都扮演着主要角色，进行各种各样的交流活动。所以社会需要对每个人进行纪律法规的约束。就拿中学生来说，颁布和实施《规范》的目的就是为了加强对学生的社会公德及文明行为教育，使大家养成良好的习惯，促进思想文化等身心素质的提初，做一个文明幸福的人。
同学们，时代需要你们以初尚的道德和优良的行为来规范自己。我相信，这次班会后，我班同学在行为规范方面能再上一个新台阶。
甲：最后一个节目，请大家合唱《中国少年先锋队队歌》。
(歌声结束后)
甲、乙：“做一个文明的中学生”主题班会到此结束。
春教案设计优秀教案篇8
教材分析：
?墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导诗：
同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?
生吟诵古诗。
在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。
板书:墨 梅 元 王冕
(课件出示20 《古诗两首━━墨梅》)
同学们，对诗人王冕你了解哪些?生交流汇报，师补充。 (课件出示作者简介) 二、读诗：
1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
指名读，齐读。(课件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/(课件出示《墨梅》范读录音)
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。 三、解诗：
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“?”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流：(课件出示《墨梅》重点词) (1)本课需理解的重点词有：
洗砚池、淡墨、清气、乾坤 (课件出示词语注释) (2)交流每句诗的意思。
(3)把这首诗的意思连起来说说。
(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
4、小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 同学们，想一想下面三个问题：
(1)这首诗表达了诗人什么样的品格? (2)为什么说“不要人夸好颜色”?
(3)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”? 生汇报交流，师总结。(课件出示代表诗人品格的相关词句) 四、品诗： 1、同学们，谁见过盛开的梅花?老师收集了几幅梅花的图片，想不想欣赏?(课件出示几幅盛开的梅花图片)
2、王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。
(淡墨;痕迹一般、浅;颜色不够骄人??) 3、师课件出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
(素洁、淡雅;美得有特色，不俗气??)
4、指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”与“清气”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
板书：墨梅、清气
6、同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗?不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。
小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。(课件出示王冕的话：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。)生齐读。
王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。 王冕借梅自喻，托物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。(课件出示)
板书：借物喻人、托物言志、不与世俗、同流合污 同学们，此刻的你想对诗人王冕说些什么?集体背诵《墨梅》! 五、赏诗
同学们 ，这节课我们学习了王冕的《墨梅》，古往今来，文人墨客描写梅花的诗有很多，我们再来欣赏几首：
1、课件出示王安石的《梅花》，生齐读。 2、课件出示陆游的《卜算子·咏梅》，教师诵读。 3、课件出示毛泽东的《卜算子?咏梅》，男女生对读。 六 作业：
今天我们学习了一首托物言志的古诗《墨梅》，同学们还知道这样的古诗吗? 1、品读其他的咏物诗。
2、拓展训练：交流搜集的有关梅花的诗文和绘画作品。 七、板书设计：
墨梅
元 王冕
墨梅——借物喻人——不与世俗 清气——托物言志——同流合污
